یادگیری از راه تجربه در علوم انسانی: برنامۀ درسی کارورزی در آموزش عالی

عنوان صفحه
فصل اول: آموزش عالی و کارکردهای آن 1
مقدمه 1
1-1- آموزش عالی 3
1-2- رسالت‎ها و کارکردهای آموزش عالی 5
1-3- خلاصۀ فصل 10
فصل دوم:یادگیری تجربی در علوم انسانی 11
مقدمه 11
2-1- مفهوم‌شناسی یادگیری تجربی 11
2-2- جایگاه یادگیری تجربی در علوم انسانی 12
2-3- تاریخچۀ یادگیری تجربی 14
2-4- اهمیت تجربه در اسلام 16
2-5- الگو‎های یادگیری تجربی 18
2-6- انواع یادگیری تجربی در علوم انسانی 24
2-7- خلاصۀ فصل 43
فصل سوم: برنامۀ ‎درسی کارورزی 45
مقدمه 45
3-1- عناصر برنامۀ ‎درسی کارورزی 46
3-1-1- عنصر اول: منطق برنامۀ ‎درسی 47
3-1-2- عنصر دوم: اهداف کارورزی 50
3-2- خلاصۀ فصل 60
فصل چهارم: فعالیت‎های یادگیری و نقش دانشجو در کارورزی 61
مقدمه 61
4-1-عنصر سوم: فعالیت‎های یادگیری در کارورزی 61
4-2- عنصر چهارم: نقش دانشجو در کارورزی 71
4-3- خلاصۀ فصل 78
فصل پنجم: نقش استاد در اجرای کارورزی 79
مقدمه 79
5-1- اجرای موفق کارورزی 79
5-2- عنصر پنجم: نقش استاد در اجرای کارورزی 82
5-3- خلاصۀ فصل 90
فصل ششم: ارزشیابی کارورزی 91
مقدمه 91
6-1- تعریف ارزشیابی 91
6-2- الگوهای ارزشیابی 93
6-3- روش‎های ارزشیابی 96
6-4- معیار ارزشیابی 102
6-5- خلاصۀ فصل 108
فصل هفتم: رویکرد دانشگاه‎های برتر جهان نسبت به یادگیری از راه تجربه و کارورزی 109
7-1- فعالیت‎های تجربی دانشگاه‎های برتر دنیا در رابطه با کارشناسی حقوق 110
7-1-1- جمع‎بندی بررسی تطبیقی یادگیری تجربی در رشتۀ حقوق 145
7-2- فعالیت‎های تجربی دانشگاه‎های برتر دنیا در رابطه با رشتۀ روان‌شناسی 146
7-2-1-جمع‎بندی بررسی تطبیقی یادگیری تجربی رشتۀ روان‌شناسی 163
پیوست 165
منابع 167